【批评者认为衡水中学扰乱地方教育生态，但不应该忽视衡水中学是怎么形成的，它的土壤又是什么？】

近日，衡水第一中学平湖学校在浙江挂牌成立，并且启动招生，首批录取的新生将于4月15日报到。据了解，衡水第一中学平湖学校由河北衡水中学、衡水第一中学、嘉兴港区管委会等共同创办，由河北衡水第一中学输出品牌、输出师资、输出管理、输出文化。

对于衡水中学进入浙江，杭州有位校长痛批，这是浙江素质教育的倒退。浙江省教育厅基教处处长方红峰更是直言：“这所学校是个应试教育的典型，眼睛里只有分数没有人。跟我们浙江以人为本的素质教育理念不符合，他们认为是先进，我们认为是落后的，我们浙江不需要。”对于新学校涉嫌提前招生的行为，浙江省教育厅也已责令当地教育主管部门对进行调查，要求核实后立即整改。

衡水中学有着“高考加工厂”之称，2016年考入北大、清华的人数超过139人，全国第一，比第二名中国人民大学附属中学还要多出25人。衡水中学之所以这么牛，有两个法宝，一个是军事化管理模式，一个是全省范围内跨区域招生，集中全省优秀生源。这些是衡水中学毁誉参半、饱受争议的原因。军事化管理模式是非人性的，有悖于素质教育的理念，使学生沦为了应试的机器；跨区域招生扰乱招生秩序，加剧地区高考竞争，破坏区域内的教育生态平衡。

但是，对于考生和家长来说，非人性也好，破坏地区教育生态也罢，这些在个人的高考成功面前都不那么重要。以衡水第一中学平湖学校的招生来看，要求学生成绩优秀，经过学校组织的测试和面试，或者参加当地中考，成绩达到所在地区一级重点高中录取分数线以上。学费也高达3.5万元每年，但是招生启动之后，报名者众多，其中不乏已经被省重点中学录取的学生。可见，当地考生及家长对衡水中学“分店”的期待和信任。

换句话说，虽然教育界痛批衡水中学模式，但是人民需要衡水中学。毕竟考上名校的吸引力比空泛的素质教育口号强太多。而这也是衡水中学能够吸引一批又一批校长考察团前来朝圣、取经，能够在全国各地广设分号，并且不愁招不到优秀学生的原因。

人人都渴望素质教育，反感应试教育，但又对高效的应试教育模式没有抵抗力。这就像大家都在抱怨学生负担过重，但转身便把孩子送进各类兴趣班、培训班。什么教育规律、先进的教学理念，到头来还是得让位于分数。衡水中学之所以成为某些人心目中的圣地，莫过于它在应试大战中找到了一条快速通道，帮学生找到了高考成功的法门。虽然饱受批评，但是每年上百名学生被北大清华录取的成绩足以让他傲视全国，有底气坚持“走自己的路”。

教育厅官员也好，教育学者也好，尽管可以说不欢迎衡水中学，但是民众会用自己的行动作出选择。批评者认为衡水中学扰乱地方教育生态，但不应该忽视衡水中学是怎么形成的，它的土壤又是什么？衡水中学之所以是这个模样，而不是其他模样，归根结底是由更大的教育生态决定的。尽管高考改革一直在推进，但是分数仍然是高考录取最主要的乃至唯一的依据，如果不能改变整个教育生态，改革高考录取方式，让综合评价、多元录取成为现实，衡水中学的“分号”可能还会更多。说到底，应试教育的锅不该由衡水中学来背，衡水中学也背不动这口锅。

【从来不会有家长与学生反感“素质教育”，但在现实中，不管是何种教育，均应有所依傍，落到实处，并真正体现公平公正的价值与理念。“以人为本”也要以所有人为本，不是以个别高人一等的学生为本，而将其他更多学生作为素质教育的分母。】

这两天，因为河北衡水中学（下称“衡中”）在浙江平湖开办分校，引发舆论如潮热议。浙江省教育厅基教处处长方红峰公开质疑衡中的办学模式，认为“这所学校是应试教育的典型，眼睛里只有分数没有人，跟我们浙江以人为本的素质教育理念不符合，我们浙江不需要”。据悉，目前浙江省教育厅已责令平湖教育主管部门调查其涉嫌违规招生事宜。

实际上，这些年来，随着衡中在全国范围内相继开办分校，推广“衡中模式”，类似的强烈质疑几乎隔一段时间就搞上一轮。而正是在质疑的声浪中，衡中一口气在省内外开了18家分校。这还不包括衡中前校长在石家庄主持的一家具有纯正“衡中血统”的民办中学。

为什么衡中一边面临着强烈质疑，一边却又不断向外扩张？这其中，衡中自身的扩张冲动是一方面，而地方教育生态不可避免地被衡中影响、渗透乃至不乏暗持欢迎态度，恐怕也是一个原因。换言之，在依旧激烈、残酷的高考竞争下，家长的焦灼、社会的焦虑，总归需要一个释放纾解的渠道，而衡中，未必是最好的选择，但却是“不坏”的选择。

也因此，尽管“衡中入浙”遭遇了来自当地最高教育行政官员的“阻击”，但在坊间，却仍然有不少声音希望“假以时日”，而不愿意看到地方用“行政的大棒”一棒子将衡中打死。有网友指出，好不好，还是要看家长的选择，“如果真的和浙江省教育理念不合，没有家长学生选择这所学校，才能让人心服口服”。

而在眼下，家长们（包括学生）又能有多大的选择余地？素质教育的口号喊了多少年，可在现实中，有时给有权势、有力量者接受更好教育提供了一个借口。以形形色色的“加分”为例，原本良好的意图设计，却演变成卑劣的蝇营狗苟，成为有关各方实施利益输送、权钱交易的工具。对此，媒体多有报道，一些地方已经逐渐收紧此类“素质教育”的口子。

衡中以分定输赢的教育选拔方式，则因其公正性，往往更能反映普通民众的公平诉求。这也是尽管每年都有人质疑衡中模式培养的学生压力太大，却又每每对衡中有多少人考上北大清华津津乐道的原因所在。学生一旦进入衡中，家长只求分数超人，而不必再做他想，反而简单、纯净了许多。

至于说学生在学校接受“军事化管理”，很苦、很累，甚至反人性，可是，进入高考轨道的中学生，哪个不苦、不累？即便是一向奉行“以人为本的素质教育理念”的浙江，考生想必也不会轻松。关键是，在衡中，经过励志教育的灌输与渗透，许多学生实际上已经认可了这种严格的管理与训练，并主动投身其中。

何况，衡中对于生活与学习的严格规范，已经形成一种目标清晰、指向明确的操作流程。根据学科特点，教师精研题目、遴选知识点；学生则强化训练、熟悉知识点。这样的有意识、有目的的教学规划与努力，显然比盲目下苦功更有效率。若说将学生培养为高考机器，这不是哪所学校的错，而是教育本身所面临的大问题。

从来不会有家长与学生反感“素质教育”，但在现实中，不管是何种教育，均应有所依傍，落到实处，并真正体现公平公正的价值与理念。“以人为本”也要以所有人为本，不是以个别高人一等的学生为本，而将其他更多学生作为素质教育的分母。“我想上北大”“我如愿上了北大”，本身就是考生面对高考独木桥的励志宣言、就是平民面对阶层固化的一种逆袭。

当然，衡中模式的攻城略地，必然会对当地固化的高考利益格局产生冲撞，遭遇阻击并不奇怪。教育行政部门需要做的，首先是严格把握公平竞争的准则，而非上来就代表全省人民反对新的尝试。在这一过程中，既要防范提前招生的非正当竞争，也要尊重家长与学生的选择权；既要避免让学生陷入变本加厉的严格训练中去，又要做好事中监管，保证办学的自主性。

而根本上讲，还是要加快高考制度的改革进程，真正让孩子们多一些选择空间、多一些成才路径、多一些人生体验，释放出人生的活力与创造力。

最近，被誉为“全国十大知名高中之首”的河北衡水中学分校在浙江平湖揭牌，这标志着以高考重点录取率高、军事化管理等为标签的河北名校衡水中学正式进驻浙江。有人认为此举是社会和学生的共同选择，也有人称“引进衡水模式是浙江素质教育的倒退”。（4月9日 环球网）

在我国现行的高考体制下，应试教育非常奏效。尽管教育部门一直提倡学校加强素质教育，但在高考的指挥棒下，学校也不得不在应试教育上狠下功夫。衡水中学的教学模式是应试教育的产物，与素质教育的理念不符，许多家长为了让孩子上名牌大学，依旧愿意将孩子送进这样的学校。

有需求就有市场，衡水中学在浙江开办分校并非首例。早在2015年，云南衡水实验中学呈贡校区就在昆明成立；2016年，河北衡水中学落户合肥，今年9月将正式面向安徽全省招生。

衡水中学不断向外扩张开办分校，是一种市场行为，只要符合国家的法律法规不搞特殊化，就无可厚非。如果衡水中学在外省涉嫌违规招生，当地教育部门在调查核实后，可以责令整改，规范其办学行为。而不是设置阻力和障碍，逼迫衡水中学在当地放弃开办学校。

笔者认为，在现行的高考体制还未彻底改变前，教育部门的官员与其叫板衡水分校，不如采取相应措施，抓好本地学校的教育教学工作。

衡水分校的设立，让本地生多了一种选择，也让本地中学有了危机感。这种“鲶鱼效应”，有利于本地中学想方设法提高教学质量，最终受益的是广大学生和数以万计的家庭。如果本地中学的教学质量超过衡水分校，衡水分校的影响力也会大大削弱。

应试教育模式与衡水中学齐名的，还有安徽毛坦厂中学，在校生近2万人。每年高考有数万名家长送考，被称为“超级中学”“亚洲最大高考工厂”。尽管毛坦厂中学地处偏远小镇，还有许多家长将孩子送到小镇求学。该校军事化管理、填鸭式教学的弊端饱受争议，但在高招录取“唯分数”的现状下，一时也扭转不了这些遏制学生天性和创造力的应试教育模式。

近年来，随着我国高考体制的深化改革，学生综合素质在高招录取中占比增大，加上多元化录取方式的实施，“分数”要求日渐弱化。当“分数”不是高考录取的唯一标准时，应试教育就会失去生存的土壤。

【将衡水中学视作洪水猛兽，将引进“衡水模式”视作“素质教育的倒退”，教育部门官员甚至叫板“我们不需要这种学校”，其实是对素质教育的不自信表现。】

最近，被誉为“全国十大知名高中之首”的河北衡水中学分校在浙江平湖揭牌，这标志着以高考重点录取率高、军事化管理等为标签的河北名校衡水中学正式进驻浙江。浙江省教育厅基础教育处处长方红峰表示，衡水中学是应试教育的典型，与浙江以人为本的素质教育理念不符合，“我们浙江不需要”。（4月9日 新蓝网）

有着“全国十大知名高中之首”称谓的衡水中学，自从挟着高考重点录取率高等标签进入公众视线以来，一直饱受争议。争议的声音中，褒者有之，贬者亦有之，贬抑者的声音明显比褒扬者的声音强。

在这一片贬抑声中，这所看似被大多数人“不齿”的中学，一直坚挺地存在着，并以其无可争辩的高考录取率，吸引着无数学子投身其中。一些人认为，衡水中学的存在，说明了应试教育的顽固性，进一步映衬了素质教育普及的艰难。

这种说法实际隐含着一个前提，即素质教育高于应试教育。素质教育比应试教育更先进么？只要高等教育的门槛仍然需要竞争、选拔才能迈过，无论此选拔看重的是综合素质还是单纯的分数，素质教育恐怕还要落到某种形式的差异化淘汰上。从此意义来说，根本没有所谓的应试教育与素质教育之分，只有“如何促进受教育者综合素质全面提升”这一问题。

所以，应试教育未必像很多人认为的那样不堪，而所谓的素质教育，也没有我们想象的神奇。如果社会上的教育模式和教育理念只能被某一种模式垄断，无论“垄断者”是谁，对社会而言都不是一件幸事。

衡水中学及其模式的成功，是现行高校升学方式发挥的导向性作用，而不是提倡应该教育的结果。衡水模式的存在检验了素质教育的真伪和优劣，促使素质教育模式自我提升，在竞争中立于不败之地。

有鲶鱼在，沙丁鱼才会更有活力。“鲶鱼”来了，应该乐见其来。

最近，被誉为“全国十大知名高中之首”的河北衡水中学分校在浙江平湖揭牌，由此引发争议。浙江省教育厅基础教育处处长方红峰表示，衡水模式与浙江教育理念相抵触，“他是个应试教育的典型，他眼睛里只有分数没有人。跟我们浙江以人为本的素质教育理念不符合，他们认为是先进，我们认为是落后的，我们浙江不需要。”

一所民办学校的创设，只要符合《民办教育促进法》的要求，只要得到家长和学生认可，并不需要看主管部门的脸色。作为一个政府官员，不可能连这个常识都不懂。因此，所谓“浙江官员叫板衡水中学分校”，只能是一家之言，并不能代表政府态度。

而且，作为一个政府官员，也并非不可以对某一社会事件，对某一社会倾向，发挥自己的见解。只要其发言符合道德和法律的要求，完全可以做到“知无不言、言无不尽”。只是这里有一个关键，不能把个人理解等同于部门意志，不能因为不符合自己的认知就去拼命打压。因此，即便不能理解和接受这位官员的观点，也应该捍卫其发言权。遑论这位官员的发言，也符合现在的主流观点、流行观点。

只是有一点想问，当这位官员叫板“衡水模式”时，真的能够做到理直气壮吗？对于“衡水模式”的优劣，舆论的分析，已经足够深刻、足够全面了。正如舆论公认的，虽然素质教育喊了很多年，但对于大多数中国学生来说，还是陷在应试教育的窠臼里不能自拔。因此，即便舆论认为衡水模式，可能并没有“高考集中营”这么简单，但还是担心，在素质教育上好不容易形成的一点共识，取得的一点成果，被轻易葬送掉。

在这位官员看来，浙江强调的是“以人为本的素质教育理念”。事实上，不仅是浙江，从口号上讲，有哪一个省市不是如此呢？即便衡水中学所在的河北省，也没有提出与素质教育相反的口号啊？可舆论知道，涉及到教育话题，很多时候说归说、做归做。别看大家说得都很动听，但在事实上，经常做着南辕北辙的事。

拿浙江的中学来说，难道就不抓分数，就不比分数吗？高考是一根指挥棒，有着什么样的高考模式就有着什么样的教育导向。在当前的高考模式下，其实大家都是“衡水模式”的示范者，所不同的是，有人走了100步有人走了50步。以五十步笑百步，这种道德优越感，还是不要为好。真去要了，反而因为口是心非，让人耻笑。何况有一些地方，只是因为没有学到衡水模式的精髓，没有表现得如衡水中学那样突出，这才表示出对衡水模式的不屑。

真正值得我们思考的是，为什么大家都认为素质教育好，可真正的素质教育推行不了？为什么大家都认为应试教育不好，可大家还都挤在应试教育的路上？这恐怕与教育现实分不开。在当下，如果真要从根本上改变高考模式，谁也不能保证找到更好的模式，谁也保证不会出新的更大问题。于是大家“明知山有虎，偏向虎山行”，只能把宝押向未来，押给后面的人。

正是从这一意义上讲，叫板衡水模式恐怕底气不足。不要说浙江官员，恐怕全国没有一个地方的官员，敢说自己所在的地方，已经彻底抛弃应试教育，坚决走上素质教育道路了。就当前来看，从最大公约数出发，更可取的方法，可能还是对现行高考进行适当变革，增加一些素质教育的选项。对于教育主管部门来说，也不妨提出一些素质教育的内容，加以监督执行。

高考兵工厂，据说一年考中上百名清华北大学生的河北衡水中学在浙江开了所分校。与之前入驻浙江的一些打着素质教育旗号的双语中学、国际化中学不同，以衡水中学、毛坦厂中学为代表的一批高中，外界对它们的印象是：刻板。

从成绩来看，衡水中学无疑是顶尖的，从拼搏精神上看，大概很少有比得过衡水中学的。这样一所中学来到浙江，浙江人民应该感到高兴才是。可是，它的精确到分钟的时间表，准军事化、标准化的管理，近乎赤裸裸的应试教育，又让人高兴不起来。它对考试成绩的推崇某种程度上被视为是落后的象征，那些被社会唾弃、抛弃的理念，正是社会一直呼吁要避免的东西。

面对这样一个外来和尚，各方反应可用五味杂陈来形容。地方政府欢迎，这一点很好理解，成绩毕竟代表了口碑与荣耀。而老师多持谨慎的态度，比如杭州有位校长就不无激动地说，“居然把衡水奉为神明，还引进文化，简直就是浙江素质教育的倒退，他们准备搞军事化教育，把教室走廊都装上‘防跳窗’吗？”

相比于教育界的狼来了，学生家长的看法就复杂得多，一方面，家门口多了一个选择的机会，一方面又担心给别的高中施加了过大的压力，城门失火，殃及池鱼。

衡水中学的到来给浙江出了道不那么好答的问题。当衡水中学只是一朵外省的奇葩时，我们围观、猎奇，说些不痛不痒的话，可是当它来到我们身边时，就不是遥远的一个神话了，而是现实的存在。一旦它形成如它在河北一样的地位，将大把大把的重点高校名额揽入自己的怀中时，别的中学又该怎么办？浙江教育是否能扛过这样的冲击？这并不是一个能让人轻松的话题。而更深的担忧还是这种模式本身。应该说衡水中学这些老师、学子身上的拼搏精神，对社会阶层流动的正面意义，都是值得社会肯定的，可如果这样一种模式成为主导，我们孩子稚嫩的肩膀承受得了吗？教育又承受得了吗？

对于衡水中学的到来，最忌讳的是站在不同的利益不同的立场上说话，而忽视了教育本身的追求。抛开那些争议，有几点应该成为社会共识：一是靠抢时间拼身体的高考模式是不可持续的，它将整个国家拖入精力和时间的消耗之中，也是没有必要的，它对社会创造力的消极作用是不能忽视的。衡水中学的模式哪怕再成功，也不应该是教育追求的方向；二，考上几个清华北大也不应该是所有考核唯一的标准；三，衡水中学的到来如果只是来切分蛋糕的，那对浙江教育而言，并没有多大的意义。如果对于这几点没有清醒的认识，没有清晰的答案，就很容易迷失了方向。

未来衡水中学也许能复制它在河北的成功，也许会遭遇水土不服，但浙江教育当有咬定青山的定力。当衡水成功并进而影响到教育的氛围时，我们是否有预案来应对这样的改变？当衡水中学产生裹挟之力时，我们是否有这样的平衡约束机制？

这考验着浙江教育的根本。显然，衡水的模式是应试教育产生的，要说它有错，错不在衡水身上，而在教育身上，只要这种模式存在，衡水中学就不会失去驱动力，家长、学生就有原始冲动。光喊也是解决不了问题的，我们也不能用行政命令的方式来限制衡水中学，只要它依法办学，我们乐于见到越来越多的衡水中学来浙江扎根。更不能把责任都推给学校，指责他们剑走偏锋，再牛的学校也只是在利用规则。

我们所能做的是用改变游戏规则，增加晋升通道的方式对冲影响。这意味着不唯分数论，不唯成绩论，也意味着不能只让一张试卷来决定学生的未来，可是如果不靠一张试卷又靠什么？我们还有什么选拔人才的方式？这些方式是否能经受住公平和效率问题的质疑？这也意味着对教育对中学的考核方式也得变化，能不能不单以高考成绩、不以得了多少个重点大学、清华北大有多少，而以更大的范围、更多的维度来考核教育？

不妨将衡水中学作为浙江教育的试金石，甚至不妨当成搅局者，来倒逼浙江教育的进步。浙江是全国高考改革的试点省份，肩负着为高考改革探路的角色。素质教育，减轻学生的负担，将学生从繁重的考试中解放出来才是我们的目的。这个初衷不应该因为一所中学的到来而产生动摇。