施一公研究组昨天在清华大学宣布，在RNA剪接领域取得重大突破。正在任职副校长公示期间的施一公院士表示，即使当了副校长，他在清华大学每年约100节课的教学也不会减少。（8月24日《北京青年报》）

不妨以一本《大师的教书生活》开始话题，书中描绘了钱穆、朱自清、鲁迅、顾颉刚、陈寅恪、沈从文等六位大师的教书生活，或严格亲切，或个性十足，或教授治学的经验，或传授生命的快乐，放到现今来看，虽不乏特立独行之举，却闪耀着大师教学的光芒，读来感慨良深。

与此形成鲜明对比的是，轻教学、抢课题、攻科研、升职称渐成高校教师竞相争逐的常态。褒奖大师并非意味着一味否定普通的教师，一如施一公者定大有人在，行政再多，科研任务再重，必须保证高质量地完成足额的教学课程，花时间“与学生一起讨论课题、写文章、看文献”。这或许才是大学教师的本质回归。

不过，令人担忧的是，“每年100节课的教学不会减少”的承诺虽掷地有声，听来却令人五味杂陈。毋庸讳言，以教师的职业属性来谈，走上讲台言传身教本就是分内之事，理想追求本该是拔高一层的期待，停留在工作范畴之内的喊话似乎缺少了承诺的基础。如果把本职工作当成希望与承诺，要么是教师的职业属性变质，要么是基于现实的社会认知出错，或是两者的凌乱交织。

当然，相较于一些高校领导忙于行政管理、疏于日学教学，“100节课不减少”的教学承诺当视作施一公难能可贵的履职宣言。只不过在不正常的教学风气之下，“100节课不减少”反倒成了公众舆论的另类。

不过，应该看到的是，高校去行政化道路充满艰难险阻，却在一路斩棘前行。在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中，甚至将“高校制订具体办法，把教授为本科生上课作为基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件，让最优秀教师为本科一年级学生上课。”等细致入微的条目写见意见，足见教育主管部门的良苦用心。与此遥相呼应的是，2014年，上海8所市属本科高校试点“骨干教师教学激励计划”，规定教授、副教授必须为本科生讲授课程，为缺时间、少动力的大学教授走上讲台探索可行导向与评价机制。

所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。说一道万，“100节课不减少”的弦外之音是声声期待的呼唤，呼唤大学教授回归教师的职业本真。教书育人的崇高职业属性丢不得，倒不如多些教书匠情结，涤荡可能随时退却的教学心灵。

钱理群先生在《我的教师梦》中曾写道：当我高声朗读鲁迅《阿长与〈山海经〉》里最后一句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”我看见学生的眼睛发亮了，就知道他们的心灵和我发生共鸣了。只不过，想要把学生心间的那要弦拨响，恐怕少不了几十年如一日的“课堂功夫”吧？哪怕有一天成了教授、专家、大师。