11月17日，在济南燕柳小学五年级三班数学课上，同学使用抢答器答题。据了解，以往课堂上回答老师的问题要举手回答，这样的课堂互动并不能照顾到每一位学生。为了真正提高课堂教学效率，燕柳小学在二至六年级每个班配置了课堂“抢答器”系统。（11月18日河北卫视《看今朝》）

课堂教学用上“抢答器”，看起来十分新鲜，尤其是，每个学生都可以就老师给出的选择题和判断题做出解答。老师也能通过这一方式方便地了解学生的掌握情况，但问题是这样的配置必要吗？好处到底有多大？

学生的课堂参与积极性不会因为多了一个遥控式的东西就变得主动，它源自老师在课堂的调度和活跃能力。其所谓的掌握学生情况也有限，毕竟只有选择和判断题，更何况，教师掌握学生学习情况最原始和有效的是改卷子和批改作业。

近些年随科技发展，课堂教学积极引进一些科技产品是必要的,但这个选择必须谨慎。比如在日本的小学和幼儿园，科技产品就很少，为什么会如此，道理很简单：科技产品是可以便利老师，但它同时助长了应试教育，减少同学之间以及师生之间的交流。孩子们在家里的“人机交流”已经够疯狂的了，课堂少一些此类产品，让学生们多一些“人与人”之间的交流未尝不是件好事。

现在的“教学神器”很多，百度一下就不少。例如，有手机答问软件的“作业神器”，再例如还有不用黑板的“交互式液晶电视教学一体机”等等。但各种“作业神器”的到来，尽管打着科技的旗号，很大程度上不过是商家的噱头，实用性难以保证。新闻中的“抢答器”并没有介绍其来源，但不管是学校购买，还是商家免费提供，其中都难免会有利益链条，羊毛出在羊身上，最终还是要学生买单。