除了学前班，全校229名小学生，只有7个教师，熊朝贵和张晓龙老师负责毕业班的教学外，还负责学校所有行政工作。往年也分配过师范学院的毕业生，往往一年不到就走了，有的什么都不要就消失了。一方面是教学模式需要改革和发展，需要新生力量注入；另一方面是不仅没有优质师资力量补充，就是原来坚守的乡村教师逐步到退休年龄，未来乡村教育师资断裂会进一步加剧。“谁能解决这个问题？”每谈到这个话题，熊校长便陷入焦虑中。（8月24日《新京报》）

八十多年前，陶行知先生在《中国乡村教育之改造》一文中，对刚开始普及的乡村教育发出了疾呼：“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子；他教富的变穷，穷的变得格外穷；他教强的变弱，弱的变得格外弱。前面是万丈悬崖，同志们务须把马勒住，另找生路！”

当时代的列车轰然驶入二十一世纪，我们回过头来，却发现现在的乡村教育似乎又回到了陶先生笔下的原点。可以说，我国乡村教育的发展局面十分严峻。其中，最为突出的问题，即乡村教育师资的断裂正在不断加剧。

乡村教师作为乡村教育发展的中流砥柱，早已青黄不接。由于乡村教师的岗位吸引力不大，优秀的青年才俊不愿投身乡村教育事业，师资力量的补充自然成镜花水月，这不仅让乡村教师队伍有断层的危险，对乡村教育事业来说，更是一个毁灭性的打击。因此，我们有必要正视这一问题，直面这一问题，解决这一问题。笔者认为，只有让乡村教师“香”起来，才是解决乡村教师师资断层的最佳办法。

首先，最关键的环节是要提高乡村教师的待遇，让乡村教师成为众多求职者眼中的香饽饽，才能增加岗位对青年人才的吸引力。国家可以对终身在农村中小学任教的教师实行优惠政策，包括退休优惠、设立农村教师特殊津贴、交通和旅游优惠、就医优惠等。经济条件成熟的地区，可以由省政府统筹统发教师工资。

其次，合理确定编制，及时补充农村教师，是解决乡村教师缺乏的主要手段。现在的大中专毕业生遇到了“史上最难就业季”的夹击，在他们就业难的压力作用下，解决编制问题对拓宽农村教师的来源具有重要作用。因此，不能不说现在是开门纳贤的好时机。

最后，促进城乡教师合理流动，也有利于提高农村教师素质。我们或可借鉴国外经验，建立中小学教师流动制度；试行教师有偿化转任，让年轻的骨干教师由欠发达地区的学校向发达地区流动，并由流入学校给予流出学校一定的经济补偿或物质赞助；加大城市教师支教力度，以促进农村教师素质的提升。

偏远贫困地区的教育不好搞。教师，显然是教育的第一资源，建成一支师德高尚、数量足够、结构合理、区域均衡发展、适应素质教育和课程改革要求的乡村教师队伍，是统筹城乡教育改革发展的一个突破口。通过提升乡村教师整体素质和水平，从而加快教育的科学、协调、均衡发展，办人民满意的教育，是重中之重。一旦他们的问题解决不好，即便拥有若干所世界一流大学，即使中国人屡获诺贝尔奖，我们也算不得是教育强国。