“如果有人说你很可爱，想亲你，你怎么办？”“有一天，男老师说想让你到他的办公室，为你一个人补课，你该怎么办？”……目前北京市50余所中小学开始试点开设性教育课程，将如何应对性骚扰、解答男女生身体变化、如何与异性交往等内容贯穿在学校教学当中。（12月19日《北京青年报》）

近来，一系列性侵幼女事件引起社会极大关注，加强性教育成为社会共识。作为性别社会化的重要内容，引导学生适应性别角色的进入、建构性身份的认同、确立科学的性态度、促进性意识的发展是性教育的题中之意。只不过，陈旧的性教育观、封闭的性教育渠道、性教育形式和内容的简单化，往往偏离了性教育的初衷，让性教育在执行过程中大打折扣。

从国外性教育的现状和经验来看，共有以下几个特点：一是教育内容系统化，二是教育对象低龄化，三是教育队伍的专业化，四是方法灵活多样化，五是教育效果显著化。北京市中小学的性教育试点，仅仅只是一个开始。性教育教材的匮乏，性教育尺度如何把握，性教育教师队伍的缺失，都成为制约性教育课程质量的“软肋”。

不论是老师给学生展示生理图片，还是老师带学生互进异性厕所参观，抑或是告诫不要单独让男教师补课，性教育也是一个“摸着石头过河”的曲折过程。五花八门的性教育，也是一种“试错”。不断完善性教育的配套支持，建立强有力的实施操作系统，性教育才会由浅入深、由表入里。

“孩子，我用什么来保护你”，这样的时代之问，考验着每一位成年人。一方面，整个社会要建构一道安全、周密的防护网，为孩子们提供及时、有效的社会支持；另一方面，要改变性教育缺位的现状，提升未成年人自我保护的意识和能力。我们既需要理解这一过程的复杂和艰辛，也要有一种“等不及”、“伤不起”的紧迫感和使命感。

杨朝清（湖北 学生）