人民教育出版社的语文教科书出错事件一时间沸沸扬扬，各方批评声不断。一方面是大众对于义务教育的重视，认为教科书应当是教授知识的权威，对于教科书错误的难以容忍，另一方面却是本该持客观、公正立场的媒体的情绪化表达。错了就是错了，错误也不该犯，相应的纠错机制也早该建立，以后更是应该避免类似错误的再出现。在出现错误的情况下，媒体除了曝光、揭露和批评，也该有更多的建设性的意见推动问题的解决。

在播报这个新闻之前，媒体就预先为其定了基调，报道中感性的修饰语、消极的诱导语可是真的不少。对于大众传媒，受众的期待是 “给劲儿”、“痛快”、“酣畅淋漓”。但批评性报道也该有自己的准则，“多对事、少对人”，“多给信息，少下结论”，最大程度地促进问题的解决。

就人民教育出版社教科书事件来说，一是在其还没有及时回应的情况下就已经有媒体出现了不实的新闻，内容是有关人民教育出版社方面的相关人士的蛮横回应；二是媒体更多的事先给出了情绪化的结论；三是媒体应当引导公众理智地看待教科书，理智地认识这个不断变化、权威消解的时代，鼓励公众的质疑精神和纠错精神。

批评是为了问题的解决，而不是为“批评”而“批评”。如果是这样，那么就要求媒体对于教科书的立项申报、征求意见、编写人员的确定、修编过程、出版流程、审核机制、审核标准、推广使用、市场竞争、使用周期、不同教科书出版社的出版竞争和市场份额、十年教学改革的成果等等一系列问题做一定程度的了解。

负面新闻好看，但是过度的有倾向性的负面报道会使公众产生压抑心理，反而会增强对社会的不信任，加剧人与人之间的冷漠。这样的例子已经不少，现在还有人敢轻易地去扶倒地的大妈么？这不就是媒体播报特定导向性导致的后果么？各种媒体在播报和转发的同时，能否问一下自己，是否对事件有全面了解，报道是否客观属实？是否有利于激扬浊清？是否真的起到了媒体应有的建设性舆论监督作用？

人民教育出版社作为一个有品牌、有影响力的教科书出版大社，被点名批评固然具有很强的典型性，但问题不该是戛然而止，更进一步的是整个教材教辅行业的问题、整个图书出版行业的问题和大文化产业的发展困境问题，更深层次的是我们都该反思的整个社会大环境的浮躁和功利。批评的同时还应该注意到，人民教育出版社作为一个有60多年历史的出版大社，出版的教科书比较具有系统性和学科完整性、在很大程度和很大范围内还是范本。

“世人多系中人，导之东则东，导之西则西”，单单揪出错误来说事，这种显失公平的取舍，会对受众产生严重的误导，无形中使受众对社会的真实情况做出错误的认知。在这种情况下，新闻媒体如何建设性的批评、监督就显得尤为重要。

文/许喆