延伸

保持文学审美

标准的独立性

未获诺奖之前没考虑收录，获诺奖之后便考虑并确定收录，语文出版社的做法很跟风，很以衣冠看人。其实，诺奖看似“最权威、最标杆的文学奖”，实则文学的成分固然极有之，然而接踵其后的名利成分也更甚之。而且，诺奖的评判标准固然是“世界的”，然而却未必是我们最“民族的”。获诺奖之前，很多人都不知道莫言，从来没有读过莫言的书；获诺奖之后，据说很多书店莫言的书都抢疯脱销了。名趋利使，加之也不是专攻的术业，一般老百姓前倨后恭实属人之常情，但堂堂“国之典范”的语文出版社也这样做，就显得见风使舵，显得毫无文学审美主见及职业操守。

但话又说回来，无论怎么说，莫言获诺奖都是中国文学界的天大好事；获诺奖固然是最吸引眼球最烈火烹油最名利的爆热新闻，获诺奖作者的作品不也是亟待解剖研究福泽民族、文学的“文学麻雀”？即使这次不收录，下次也必然收录；假如这次未收录，大家同样有话说。所以，收录也是应该的。

只是，语文出版社的“没有先见之明”多少让国人失望。　张渤宁

■三言两语

●为什么不把主动权交给学生？学生喜不喜欢某作家的作品，完全让他们“我的阅读我做主”。如何让教材更实用，更有价值，更贴近学生，在听取专家、教师意见的同时，何不再听听学生的心声进而更科学、更合理呢？况且，这也不是什么操作起来十分困难的事。

——梁格

●语文作为母语教科书，其承担的使命是多重的，既有工具性的“读写听说能力”培养，也有人文性的“灵魂塑造”，所以社会各界对它的关注总是超乎寻常的热烈。近年来，每一次语文教材入选篇目的调整，都会产生热烈的议论，甚至是激烈的争论，但最后还是莫衷一是。可这次莫言作品，没必要争，毕竟是诺贝尔奖啊！

——韩端成

●语文课程具有很强的母语性、人文性、综合性、开放性、实践性，语文教材既是语言教材，也是人文教程、历史教程、思维教程、实践教程。文以载道，道亦载文，只要我们明确了语文教材编写的基本原则，也就省去了对“语文教学随意性”的担忧，用哪一个版本的教材，学哪几篇文章，就不会再是问题。

——徐波文

●美国著名的心理学家、新教学论思想家杰罗姆·布鲁纳曾经说过：“按照理想，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣……”语文教材不是语言教材，语文教材的选文究竟该遵循什么样的原则呢？遗憾的是，我国至今并没有明确。

——宁丰