孩子得了三好生称号，家长并不感到惊喜，因为班上光得三好的就有一打不止，再加上进步之星、体育之星、阳光少年等表彰，几乎人人都有奖。而校长称“三好学生”泛滥是顺应“需求”。（1月15日《扬子晚报》）

“三好学生”称号本是表扬、鼓励先进学生，以激励全体学生共同进步，原则上人数不能过多。一个班级人人都有奖，人人都是“三好学生”，出现“三好学生”泛滥现象，显然背离了评选“三好学生”的本质和目的，失去了“三好学生”应有的激励意义和作用，形同虚设，与取消“三好学生”评选没有本质上意义，引起家长的强烈也就不足为怪。

不过，“三好学生”现象其实既非个例，也不是现在才出现的怪相，而是在很多中小学存在的一种普遍现象，而且早在几年前就已经出现，只不过被公众普遍关注的在中考、高考中享有加分政策的省、市级“三好学生”掩盖而已。“三好学生”泛滥现象，应当说是近些年来流行的赏识教育异化下的蛋，学校确实有不得已的苦衷，“三好学生”泛滥的确存在强大的市场需求。

虽然不少家长和真正有资格当上“三好学生”的学生反对“三好学生”泛滥，认为“三好学生”泛滥降低了“三好学生”的含金量，导致“三好学生”贬值。但是，也有相当大的一部分学生和家长则支持和欢迎“三好学生”泛滥，正是这部分学生和家长的强烈要求，迫使学校和教师不得不增加“三好学生”数量和名额，采取“三好学生”泛滥模式。

在当下流行的赏识教育异化下，不少人尤其是很多家长误认为学校和教师将少数学生评选为“三好学生”，是人为的给学生划分等级，给学生贴标签，是对孩子的歧视，给孩子的幼小心灵带来严重的伤害，对孩子的健康成长不利。为此反对给孩子划分等级差别，反对给孩子贴标签。同时又认为鼓励孩子、激励孩子健康成长，就必须赏识、鼓励所有的学生，要求给所有孩子都发奖状，人人有奖，这才导致了“三好学生”的泛滥。

作为曾经的教育工作者，笔者认为，推行赏识教育没有错，但是只是一味的推行赏识教育，而忽视了批评教育，无疑是有缺陷的教育，是一条腿走路的教育。从这个角度说，教育就必须实行完整的教育，既要赏识，也要批评，学校和教师就必须敢于顶住舆论压力和家长压力，大胆的推行宁缺毋滥的“三好学生”，而不是一味的迁就家长和学生，让“三好学生”泛滥而走样、变味。当然要让“三好学生”拥有公信力，经得起舆论和社会的检验，就必须将德智体美劳全面纳入“三好学生”的评选之中，缺一不可，同时不与升学加分、班级排位等挂钩。