“我小时候玩过家家，总想着将来有一天能当老师。可现在我教书13年，做了11年班主任，唯一的想法就是能早日离开这个岗位。”前不久，记者在南宁市的一个乡镇采访时，当地中心校的语文老师黄淑娟谈起她目前的心境，微微叹了口气。和黄老师一同进学校的那批老师中，有些人确实已经转行了。有的跟朋友去外地做生意，有的考上了公务员。从热爱教育到逃离教育，一些乡村教师做出这样的选择其实也很无奈。（12月2日中国青年报）

不少地方政府在文件中都一再强调，要尽快缩小城乡教育差距，实现城乡教师同工同酬。可事实上，在某些地方，现在这个差距不仅没有缩小，反而有逐年拉大的趋势。

在今年两会上，全国人大代表蒙兰凤发出“同是站在三尺讲台,城乡教师两个群体的收入差距竟达数十倍之多”的感叹。她认为，要留住乡村优秀教师，必须提高他们的待遇，她建议教师的基本工资和绩效工资可以以省为单位，制定统一标准，避免出现教师待遇省里比市里好，市里比县里好的现象，令乡村骨干教师队伍相对稳定。

由于乡村教师待遇得不到提高，工作无激情，近年来某些地方农村中小学校真的是每况愈下,一年不如一年了。主要表现在两个方面：一是学生人数急剧减少。有不少乡镇中小学，生源流失严重，这些流失的学生要么辍学到城里打工，要么花高价到城里读书。二是教师队伍人心涣散。请假的请假、离职的离职，留下来的也总是长吁短叹，囊中羞涩。

温家宝总理在教师节会见教师代表时说：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。愿全社会共同关注乡村教师的待遇问题，为全面发展农村教育事业奠定一个良好的基础。

因此，要依法落实教师的工资待遇，随着经济发展不断提高教师的收入水平，保障教师的工资按时足额发放。优先考虑教师按规定应享受的津贴、补贴及福利待遇，千方百计改善教师特别是农村和边远山区、艰苦地区教师的学习、工作和生活条件，逐步完善各类学校教师医疗、养老、住房等社会保障制度。另外，还要改善学校制度与文化环境、完善教育政策等，使广大乡村教师安心从教、专心从教、热心从教、长期从教、终身从教。

众多乡村教师选择逃离教育，这是社会的尴尬，更是科教兴国战略的尴尬，什么时候能真正改变这一现状呢？