如果说陈冠希的艳照，强奸了人的眼睛的话，教育部的样板戏就是要强奸孩子们的全部，大脑，五官，肢体。

　　现在官员们常“拍脑袋决策”。这样的拍脑袋决策有两个结果：一是拍脑袋出来的这些制度，在最开始设定的时候都不坏，为什么到实际应用就全坏了。二就是他们是正儿八经的拍了脑袋，所以在最开始设定时候还行；正是因为是拍脑袋的结果，所以后面就全坏了。

　　就像教育部这次《教育部将在10省市区中小学试点开设京剧课》做的决策一样。乍一看，嗯，挺好。弘扬传统文化，传承民族精神，值得鼓掌，是为民为下一辈做了一件好事。仔细一看这10省市开设的15首京剧教学曲目，我可以肯定的是，这又是不知道谁拍脑袋拍出来的结果。

　　15首京剧教学曲目，除了《报灯名》与《包龙图打坐在开封府》是传统京剧，以外的13首都是真真实实的文革文化余孽“样板戏”。本来教育部门做弘扬传统文化的事情，是份内本职工作，提倡执行倒也无可厚非。可是教育部真的想弘扬传统民族优秀文化的话，就不应该干这种‘挂羊头卖狗肉’的事情。而且以教育部门的中文水平来说，对这六个字的认识应该比我们强很多，你说他们不知道，绝无可能，你说他们不理解，也绝无可能。不过，反正拍脑袋做决策也拍习惯了，多一次也无妨。

　　我声明我本人对京剧本身无意见，对真正的弘扬传统民族优秀文化的事情也是支持。但是却不愿意看着孩子们的思想与肢体却要被‘样板戏’与这样教育部门的拍脑袋决策所浪费。如果说是浪费，实在太轻，不足以表达我对此事的不齿，这就是确确实实的思想强奸。有的人会说，那现在的年青人不学京剧，都去学黑人的Hihop 难道就是好事。我认为这两件事情要区别看待：这是用传统名义来束缚人，那是孩子们自己选择的结果。

　　我说中国教育怎么让老师都变成了狼。教育主管部门都不切实际的管理，何况下面的作为了。北京某领导们不腰疼的说着“开设京剧课有利于强化学生民族文化学习意识。”一切看上去都是那么的美，却经不起任何的推敲。请问的是这些剧目有没有问过孩子家长们的意见？开课剧目表有没有经过社会公示，投票选择等行政决策手段？样板戏有学的必要吗？怕是到实际执行时候，有的教育机构又要借着令牌来收费了。如果教育部门真的要做弘扬传统剧目的事情，我认为有两点可以做：

　　一、根据各个省区的地方戏，由地方教育部门制定选修剧目。中国幅员辽阔，地方戏剧源远流长，因为各地语言，生活习俗不同发展出分门别类的各地戏剧。著名的有北京京剧，上海沪剧，江浙昆曲，越剧，陕西秦腔，河南豫剧，广东粤剧，安徽黄梅调，湖南花鼓戏……据查中国地方戏有300多种。如果真正说道弘扬与强化。就不能单一的来行政保护京剧一种剧目。各地学当地戏曲，也是对保持地域差异性，弘扬本地文化起到真正的弘扬与传承的作用。而不是以后培养出来的学生一起调就是样板戏‘今日痛饮庆功酒， 壮志未酬誓不休。 来日方长显身手， 甘洒热血写春秋。’

　　二、选择真正的优秀传统剧目，社会公示，社会选择。这样做是最大限度地降低拍脑袋决策带来的后遗症。戏曲科目的选择，是应由孩子们的监护人进行优劣选择。

　　如果今天的中国传统文化要靠行政手段就想达到保护京剧一门的话，那教育部门与文化部门就要好好想一想以前的几十年的工作都干嘛去了。从建国最开始的‘反四旧反封建’到后期的‘文化大革命’全面推翻否定传统文化，斥之为封建垃圾。那今天又要这样的行政保护，是不是需要全面的反思。而不是，让孩子们来承担‘中国决策者们’的决策失败的所带来的‘文化失位’的后果。

　　现在中国的经济发展了，中国最高决策者又开始考虑中国的软实力。学起了老祖宗的文化输出。开始把早就被中国人挑落在门旮角落的这些传统文化，民风习俗，手工艺术又重新的拾起来。想刷一刷灰尘，让其重新被焕发全貌。才发现，很多的传统艺术早就被推翻否定很多年，当年的优秀传承人，不是当年就被‘消灭’，就是现在已经过世。文化部现在忙着给现存的传统艺术继承人发牌，发补贴，帮助挑选继承人，也算是对建国初期国家所做决策的否定与弥补。现在来看，今天的教育部所做的决策和当年做的决策是一样的，同样是拍脑袋，同样是用力过度。

　　我看过章老师写的《linren往事》一书，那些已经逝去的名角们。看到今天的中国人又重新开始肯定他们荣辱了一生的艺术。他们看到的话，应该欣喜。 可孩子们那？（李炯）

　　附：15首京剧教学曲目

　　一年级《报灯名》

　　二年级《穷人的孩子早当家》

　　三年级《都有一颗红亮的心》《甘洒热血写春秋》

　　四年级《接过红旗肩上扛》《万紫千红分外娇》

　　五年级《要学那泰山顶上一青松》《猛听得》

　　六年级《包龙图打坐在开封府》《你待同志亲如一家》

　　七年级《儿行千里母担忧》《猛志在胸催解缆》

　　八年级《趁夜晚》《这一封书信来得巧》

　　九年级《智斗》

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